CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO

El niño es un ser en desarrollo que presenta características, físicas, psicológicas y sociales propias, su personalidad se encuentra en proceso de construcción, posee una historia individual y social, producto de las relaciones que establece con su familia y miembros de la comunidad en que vive, por lo que un niño:

· Es un ser único

· Tiene formas propias de aprender y expresarse

· Piensa y siente de forma particular

· Gusta de conocer y descubrir el mundo que le rodea

Dimensiones del desarrollo: aspectos del desarrollo que se considera en cada una:

•  Dimensión Afectiva:

· Identidad personal

· Cooperación y participación

· Expresión de afectos

· Autonomía

• Dimensión Social:

· Pertenencia al grupo

· Costumbres y tradiciones familiares y de la comunidad

· Valores Nacionales

•  Dimensión Intelectual:

· Función simbólica

· Construcción de relaciones lógicas: Matemáticas y Lenguaje

· Creatividad

• Dimensión Física:

· Integración del esquema corporal

· Relaciones espaciales

· Relaciones temporales

Tomada de: http://atendiendonecesidades.blogspot.com/2012/11/conocer-las-caracteristicas-del_1880.html

¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?

Existen cinco caminos al cerebro, y son los cinco sentidos. A través de los órganos sensoriales podemos captar los estímulos del medio. Los ojos captan una imagen visual, que viaja al cerebro a través del nervio óptico. Algo similar sucede con la información auditiva, gustativa, táctil y olfativa, cada una por sus propias vías, por supuesto. Todo lo que aprendemos, toda la información que recibimos del entorno, nos llega necesariamente a través de estos cinco caminos.

En los bebés y niños pequeños, estos canales o vías sensoriales son inmaduros. Como ejemplo, un bebé recién nacido alcanza a reconocer visualmente luces y sombras. Los contrastes fuertes, como el que se da entre el blanco y el negro, llaman poderosamente su atención. Auditivamente pasa lo mismo, el canal inmaduro del niño necesita estímulos fuertes y diferenciados. Por eso, de manera instintiva, las madres hablan en un tono de voz más alto y musical a sus bebés.

Conclusiones:

• Los niños aprenden más fácilmente si lo que se les está enseñando, se les enseña de manera divertida, didáctica con juegos.
• Los niños aprenden más fácilmente lo que les gusta.
• Los niños olvidan fácilmente lo que se les enseña de manera aburrida o lo que aprendieron con una mala experiencia algo desagradable.
• Los niños aprenden a través de la repetición constante de una cosa o trabajo.
• Los niños aprenden con la repetición pero no comprenden muy bien las ideas de lo que se les enseñan, no logran tener un concepto claro del para que lo aprenden.
• El niño aprende con amor, constancia y paciencia.
• Los niños son curiosos por naturaleza y esta curiosidad les enseñara a aprender a través del error y el ensayo.

   

TRES ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA MANUSCRITA

Las tres etapas de desarrollo de la escritura manuscrita se basan de las teorías de Condemarin y Chadwick, donde las establece como un proceso que genera el niño en su primera infancia a través del desarrollo de las destrezas graficas:

     a)    La etapa preclarfigrafica:

Esta se inicia cuando el garabato se intenta realizar en forma de una letra, sus primeras letras se identificancuando su dibujo se basa de tipo circulo-palo, este suceso se contiene desde lo que el niño-niña puede observar de otros modelos y el cual su nivel cognitivo establece que puede haber una relación entre estas formas para poder construir o identificar la letra; con el desarrollo de este proceso se va obteniendo el dominio de la caligrafía, del cual parte en tiempo largo, donde el dicente a un le falta en  sus trazos regularidad en el tamaño a la vez su inclinación,  por consiguiente es necesario retomar el espacio entre los renglones y el unión de las letras.

     b)    Etapa Caligráfica Infantil:

Esta etapa se caracteriza por la regularidad y fluidez, se establece cuando el niño-niña tiende un mayor dominio en las destrezas motrices, lo cual permite realizar una escritura más ordenada y clara, donde se ajusta el tamaño de la letra, no se realiza un temblor en el brazo, se puede establecer un horizontalidad en las líneas y la proporción entre zonas, sin dejar atrás que la letra no está personalizada aun, pero el dominio de etsas habilidades gráficas permite el acceso a la escritura.

      c)    La Etapa Postcaligráfica:

Esta etapa es la última del proceso de desarrollo de la escritura manuscrita, donde se establece como algo satisfactorio y positivo en la adolescencia, cuando se define un estilo caligráfico personal y cuando los aspectos instrumentales de la escritura están basados en la composición escrita, para poder llegar a este estilo caligráfico es importante rescatar como el desarrollo cognitivo, las bases motoras  y la motivación de la escritura son importante para establecer todo el proceso.

VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA DOMINANCIA LATERAL DERECHA-IZQUIERDA.

*Se basa en la ejecución de los dos hemisferios, donde el  hemisferio izquierdo controla los movimientos en el hemicuerpo derecho y el hemisferio derecho controla el hemicuerpo izquierdo.

*Una parte lateral del cuerpo siempre será más dominante que la otra.

*Las laterales homogéneas se presentan cuando las partes corporales del cuerpo (ojo, brazo, pierna) son establecidas por una sola lateral (izquierda o derecha).

*Las laterales cruzadas son aquellas en las que intercambian sus lateralidades       (ojo zurdo- pie y brazo derecho).

*El zurdo se obtiene desde la parte hemisférica derecha del cerebro donde representa dominación de este, el cual puede partir desde el principio de su formación  o un poco más tarde desde la realización de actividades que conlleven a identificar este acontecimiento.

*Se adquiere una mejora en la dominación de la lateralidad derecha, debido a los instrumentos o que hacer realizados desde la cultura que se presenta el ser humano.

*Para interceder en una dominación de lateralidad que no presenta el niño-niña, se debe realizar en una edad establecida, sin dejar atrás que esta intervención deber ser cuidadosa.

EJEMPLOS DE INDEPENDENCIA Y COORDINACIÓN EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR

Independencia:

• Pueden rascarse cierta parte del cuerpo, con una sola mano
• Cogen el vaso con una mano
• Mueven una pierna sin necesidad de mover la otra, ejemplo: sentados en una silla donde sus piernas queden en el aire sin tocar piso, mueven una sola pierna, o intercambian una pierna y luego la otra.
• Al llamar a lista, ya levantan solo un brazo.
• Saben mover solo la cabeza, indicando si o no sin necesidad de mover alguna otra parte del cuerpo
• Mueven la mano indicando si o no

Coordinación:

• Pueden jugar y hablar al mismo tiempo
• Llevan la lonchera o la maleta y caminar al mismo tiempo
• Puede empujar una pelota grande mientras salta como conejo

LEYES CÉFALO-CAUDAL Y PRÓXIMO-DISTAL

Ley céfalo-caudal

Establece que la organización de las respuestas motrices se efectúa en orden descendente, desde la cabeza hasta los pies.

Es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas.

Esto explica el hecho de que el niño sea capaz de mantener erguida antes la cabeza que la espalda, y ésta antes de que las piernas puedan mantenerlo.

Ley próximo-distal

Indica que la organización de las respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más alejada.

Así, se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros, que los movimientos finos de los dedos.

Otra de las máximas del desarrollo, es la evolución de los movimientos, desde respuestas globales o generales, a respuestas más localizadas y específicas.

Se observa como un bebé de 4 meses al que se presenta un objeto interesante, agita todo su cuerpo de una forma general, pero cuando crece, a los 7 meses, ya puede coger con la mano (si está a su alcance) el objeto deseado.

DIMORFISMO SEXUAL

Diformismo sexual, es un diverso perfil que tiene  las curvas de crecimiento en el caso de las niñas y de los niños. Hasta los 7 años, aproximadamente, los chicos mantienen sobre las chicas una ligera ventaja, los chicos miden un par de centímetros mas que las chicas. La altura y el peso promedio se igualan entonces (a los 7 años, 120 cm y 23-24 kg), pero las chicas empiezan a tomar en el peso una ligera ventaja de uno o dos kilos. A partir de los 9 años, el promedio de las chicas es superior al de los chicos tanto en altura como en peso; así, a los 11 años ellas van por delante de ellos en los dos aspectos. A los 13 años, sin embargo, la altura promedio vuelve a ser la misma (152 cm), aunque las chicas conservan una ligera ventaja en el peso. A los 15 años los chicos empiezan a tomar una ventaja como promedio definitiva: la altura promedio de ellas es de 160 cm y su peso 53 kg, mientras que ellos alcanzan 165 cm y 56 kg. Si analizamos los datos a los 18 años constatamos que ellas apenas han tenido cambios desde los 15 años (promedio 161 cm y 54 kg), mientras que ellos han seguido creciendo y aumentando de peso (promedio: 176 cm y 67 kg).